題目：人文・数理探究類型クラス「日本語からはじめよう」
日時：2024年9月6日（金）9：30～11：20
場所：兵庫県立長田高等学校 Astra Hall
参加者：人文・数理探究類型クラス　2年生40名

　神戸の長田高校で，論理的な文章の書き方の講演をおこないました．今回は参加者数が9班40名と活動しやすい人数だったので，演習形式にしました．私としても初めての試みです．
　演習の材料としては，生徒の探究活動の要旨を用いました．要旨は200字程度で，４〜５名の班ごとのものです．９班分をあらかじめこちらに送ってもらい，それを元に演習を組み立てました．
　最初に，なぜ文章を書くのかを班で議論して考えてもらいました．「自分の意見を相手に伝える」「記録を残す」「自分の考えをまとめる」という目的と機能がでてきました．自己紹介を含めて，ここまで20分くらいです．
　次に，自分たちの要旨が「高校生に伝わるか」を考えながら読んでもらいます（写真1）．9班全部の要旨について，わからないところに，各自で印をつけてもらいました．自班の要旨でわかりにくい部分を発表してもらったうえで，他班からの意見も加えて改訂すべき部分が明らかとなりました．どの班の要旨も印だらけになりました．
　なぜわかりにくいのかを尋ねると「専門用語など読み手が知らない言葉を使っている」「具体性に欠く」「言葉の不足がある」と生徒たちは気づきます．そこで，わかりやすい文にするには，「不足を補い，重複や過剰を排除し，簡潔に書く」ことをやればよいと指導します．文は短く50文字くらいで書くように促します．論理文の場合には，感情的な内容も不要と教えます．ここまでで前半です．
　後半は要旨の最後の１文を改訂してみました．各自タブレットで文を作り直して，班ごとに改定案をホワイトボードに書きます（写真２，３）．改訂案を私が添削して，よくなった部分については「いいね！」と言いながら，まだ不足，過剰，重複があること，未改訂な部分が残っていることを指摘しました．未改訂な部分は，書く内容の取捨選択や実験計画などが不十分なため書けない，ことに気づいてもらいます．論理的な文章を書くことで，自分たちの整理や研究の不十分さに気づけること，論理的な思考力が高まること，を話して，まとめとします．
　最後に，私の作成した改訂案も提示して，終了しました．この講演は４年目になるのですが，毎年，生徒の学習意欲の高さに驚きます．意見を求めると，どんどん手が上がります．今回は初の演習形式でしたが，生徒と話す機会が多くあり，楽しく過ごしました．長田高校の先生によると「日本語からはじめよう」以降，生徒の書く文ははっきり変わります，とのことでした．今回の演習もよかったと思いますとのことでほっとしました．
　だいたい予想通りの時間で講演は進みました．しかし，生徒からの質問を受け付ける時間が1,2分しかとれず残念でした．質問はアンケートに書いてもらうことにしたので楽しみです．質問に答えつつ，解説のスライドなど，必要に応じて送る予定です．